關於部落格
文學‧語言‧人文
  • 122666

    累積人氣

  • 0

    今日人氣

    1

    追蹤人氣

培養孩子的溝通能力:整合聽說教學、溝通教學、全語言教學的教案設計(五)



第一步: 在語境中呈現語言
 
 
目的:利用故事、兒歌、詩歌等題材,在有意義的語境中模擬語言的使用。目的在發展聽力的技巧
基本教學法:全語言教學法 (以文學為基礎)
建議:利用一些具有固定模式和重複的語言結構的童話故事書。給予學生一個明確的學習目標,以幫助他們在訓練聽力的過程能將注意力集中在關鍵字上。
例子:
 
老師首先讓學生看The Very Hungry Caterpillar (Eric Carle, 1987)這本書的封面,並介紹圖畫中的毛毛蟲。接著讓學生討論這個書名的意思,然後預測或猜想這個很餓的毛毛蟲將會吃些什麼。老師要求學生在聽故事時找出毛毛蟲所吃的食物名稱,並且將這些食物的名字記住。老師一邊把整個故事唸給班上聽,一邊以圖片幫助學生瞭解故事內容。


 
聽完故事之後,讓學生們回憶毛毛蟲吃的食物有哪些。老師把學生的答案寫在黑板上。
"回顧"圖畫:學生們和老師一起利用書中圖畫的順序來重新描述故事內容,但並不是重讀故事內容。老師可以鼓勵學生說出主要的故事內容以及找出關鍵的字彙,同時主動問一些問題來確定學生是否已理解故事內容。


第二步: 針對語言本身及其結構之學習

 
目的: 從故事內容中找出一些關鍵字彙和特定的文法結構,以那些單字和文法來設計一個口語練習;經由反複的訓練來加強語言的學習;提供有目的的練習來訓練語言的使用和準確度。
基本教學法:聽說教學法
建議:針對故事內容中反覆出現的語言,或是著重故事主題和重要字彙;提供一個基本的句子結構,該句子結構的某些部分可替換不同的單字。
例子:

 
老師一開始先問學生: "What did the caterpillar eat on Monday?" ,並且把問題寫在黑板上。當學生提出答案時,老師同時在黑板上寫下: On____ he ate _____ 這樣的句子結構 (在原文中完整的句子是: "On Monday he ate through one apple. But he was still hungry." 在班上教這段內容時,我把 "through" 這個字刪掉來簡化結構)。然後老師把寫著 "Monday" 的單字卡片和 畫著一個蘋果的圖畫卡片放在上面這個句子結構的空格中 (對於程度比較好的學生,可以全部用單字卡片來取代圖畫卡片)。

 
老師繼續問:"What did the caterpillar eat on Tuesday?" ,然後重複上面的程序,從星期二一直問到星期天,並替換相對應的圖片。

 
老師帶領學生做替換練習,大家輪流問及回答問題,可以把學生分成兩大組,也可以兩個人一組做小組練習。老師可以給予學生一些正面的回應或是鼓勵學生們互相幫忙糾正錯誤。

 
第三步: 以學生為中心的語言練習

 
目的: 提供一個以學生為中心,較少老師控制,以及比較自由的語言練習; 幫助學生發展溝通能力,加強聽和說的能力。
基本教學法:溝通教學法
建議:讓學生參與並完成一個互動式的溝通活動。老師必須設計活動中所使用的語言和所須的步驟,讓學生能成功地完成活動。
例子:

 
老師先將學生們分成兩個人一組;每一組學生必須背對背坐著,或是在兩人之間放置阻擋物,盡量不要讓學生看到同伴手上紙張的內容。把分發的紙張內容先分成A、B兩種,若一個學生拿到的是A,他的同伴則必須拿B(見圖一)。

 
老師解釋活動的目的:每個學生都要問問題,以完成紙張上的月曆,寫出毛毛蟲吃了些什麼。然後老師選出一位學生當做他的同伴,來為其他同學作示範:例如,A學生問:"What did the caterpillar eat on Monday?",B學生就回答:"On Monday he ate three pears." 。然後A學生便在月曆上畫下三個梨子。接下來B學生問:"What did the caterpillar eat on Tuesday?",這樣相互輪流問問題,直到兩個人都完成月曆上的空格。最後學生可以互相對照兩個人的月曆來檢查自己的答案是否正確。

 
當活動進行時,老師在教室中巡視,幫助及鼓勵學生,並評估學生的成果。
活動完成後,老師和全班一起複習在活動中所使用到的語言,並檢查所完成的月曆。
 
 
為了擴展學生的字彙,老師們可以選擇一些日常生活中常用的生字,如西瓜、芒果等水果名稱,來替換上述的生字。

 
第四步: 語言的延伸

 
目的:讓學生歸納語言結構和字彙,幫助學生學習在新的語境中應用這些語言;加強學生們對所學習過的內容的印象;啟發學生的創造力和練習個人的表達能力
基本教學法:全語言教學法
建議:利用原來的故事內容為架構,讓學生使用自己在課堂上所學過的語言來創造一個新的故事。初學者可能會需要更多的句子結構以完成這項工作,所以須要全班同學或小組組員的幫忙才能創造出新的故事。程度較高的學生則應該可以獨自完成這個活動。學生們可以使用文字或圖畫的方式來呈現故事內容。
例子:

 
老師先告訴學生他們將要創造屬於自己的故事,就像他們剛唸過的肚子餓的毛毛蟲的故事一樣。學生可以自己挑一個動物或是人當主角:例如說 "The Very Hungry Bear"。接著讓學生寫下小熊在一個星期中的每一天會吃些什麼東西,然後把自己創造的故事說出來。 例如: "On Monday, he ate one fish. But he was still hungry." 可以要求程度比較好的學生把故事講得更仔細,例如描述小熊的成長過程 (在 The Very Hungry Caterpillar 中有描述毛毛蟲的生命循環過程,從蟲卵到毛毛蟲,再從蛹到蝴蝶)

 
以上描述的這個教學法是我個人覺得比較有效的方式,經由不同的教學法,方能適應台灣小學的EFL英語教學環境。像這樣結合數個教學法的方式,不但可以讓我控制所要學習的目標語言,也可以在課堂中實施以學生為中心,且更自由的練習活動。如此一來在發展學生聽說技巧的同時,也不會偏廢了整合讀寫技巧的重要性。這個教學法所採用的故事書在內容上都很吸引年紀較小的學生,可以啟發學生的學習動機,讓他們去體驗英文的兒童文學,並參與英語活動。

 
以下是一個食譜,它將說明實施全語言教學法所必備的要素:

 
BLEND:                  1 roomful of children
                                  1 risk-taking teacher
                                  a dash of volunteer helpers

ADD:                        Mass doses daily of teacher-read literary-level        
                                  language

STIR IN:                   Literary materials daily and include  
                                  any combination to taste:
                                  paper, pencils, art materials, books, etc.

CREAM IN:             Brainstorming, drama, chants, songs, language  
                                  patterns, cooking, 
and movement

SEASON WITH:     Invented spelling, humor, and imagination

KNEAD:                   Fluency, rehearsal, drafting, revising and editing

LET RISE:               for purposeful writing

PLACE:                   in loving, creative, accepting environment

BAKE:                     and sample daily, one full school year
                                  Baste frequently with self-esteem

SERVE:                    frequently to an appreciative audience that savors  
                                   storytelling, 
book fairs, transformations, etc.

YIELD:                     well-rounded authors

 
HIGH ALTITUDE DIRECTIONS
(Kids on constant high with reading and writing)

 
RECIPE HINTS IF FIRST ATTEMPTS FALL:

1. Don't throw recipe away.
2. Meet with other bakers.
3. Charge order of ingredients.
4. Bake in smaller batches.

Try - Try - Again!!!!!

 
作者:蘇以文     台灣大學語言學研究所教授 / 夏威夷大學語言學博士


本文取自《兒童英語教學面面觀》,書林出版)
相簿設定
標籤設定
相簿狀態